《我們五年級,全班寫小說》書摘

很多老師問:「溫老師, 為什麼妳班上的孩子這麼厲害, 竟然都可以寫小說,而且是全班耶!」
是啊!我到底施了什麼魔法,讓他們嘗試了許多人可能一輩子都沒能做到的事?
其實, 寫小說這件事看來非常複雜, 若仔細研究分析, 就像學任何技巧一樣,雖然不容易,但下定決心,一步一步學,也並非難事啊!
你還記得怎麼學會游泳的嗎? 你知道如何讓兩隻手在琴鍵上輕巧飛揚不打架嗎?你羨慕籃球場上三分線外,可以精準將籃球送進籃框的選手嗎?也許你不會,但是就是有人能夠成為其中的佼佼者,或許天分是其中的因素,但即使有天賦,百分之九十九還是透過後天的學習與練習,全無僥倖。

寫小說,當然也是得學習的。

回想高年級的這兩年時光,身為級任導師,我有許多可以運用的時間,除了國語課,更有無數能夠訓練孩子的課程,直接相關或看似不相關的學習,成就了孩子的寫作能力,誘發了他們對文學的想像與喜愛,透過這本書的整理,可以發現小說寫作已經不再是終點,而是起點,一種讓人想飛的開始。
仔細整理分析後,大約歸納出以下四個步驟,拉近了孩子獨立完成小說的距離。

 

Step 1 【閱讀篇】從隨興閱讀到策略閱讀的方法─課文分析、課外讀物分析隨興閱讀
 

我自己喜歡閱讀,相對也會強烈的要求孩子必須讓閱讀習慣盡快培養起來,學校的返校日通常是七月底,三、五年級的班級導師,都是第一次跟未來的學生見面,我的見面禮就是每個人領回我準備的四本書,在剩下的一個月假期中閱讀完畢。
接下來,開學之後,第一件事就是要求每個孩子的抽屜一定要放著課外書,隨時都能利用空檔閱讀。千萬別小看這些零碎時間,一來可以隨時拿到書,沒理由說我手邊沒書;二來也讓上課時更快安靜下來,教室可減少噪動不安狀態,當然孩子愛上閱讀的機率也相對倍增。

除此,班級圖書以及學校圖書館的「愛的書庫」,也提供了相當豐富的學習資源。例如,班級圖書角,每一年用班費購置的圖書或家長捐贈的書籍,我都力勸畢業班孩子留下給學弟妹(我戲稱「遺愛人間」),因此,眼睛所及都有書可讀的豐盈與富足,讓孩子的周圍總是書香處處。如果是套書,如「紐伯瑞獎的少年小說」,我還會請圖書長登記,兩周換一本,利用時間輪流把套書都讀過。

只要持之以恆,大約一學期,就會發現閱讀的風氣已蔓延在每個角落,也感染了每個孩子,原本發呆的,原來沒有習慣一書在手的,多多少少因為全班大多數沉浸在書香中,找不到伴講話,只好從善如流往書堆裡探索。
不管未來是不是要寫小說, 或者要從事學術研究, 閱讀都是入門磚也是基礎。尤其,後續若要孩子寫小說,這麼小的年紀哪能有什麼精采的人生閱歷,加上寫作的文筆及技巧,都不是渾然天成,沒有適度的「輸入」,何來精緻的「輸出」,因此,不管是素材的蒐集,情節編撰的手法,還是語彙的修練,都得靠自己大量閱讀與轉化,就像蓋兒.卡森.樂文在《故事可以這樣寫》中說,「愛看書的收穫是透過閱讀教你怎麼寫作」。

策略閱讀

所謂「策略閱讀」跟「隨興閱讀」最大的不同是閱讀「鷹架」的搭建,說得更清楚些,就是學生在教師的指導下完成閱讀工作,在這樣的前提之下,所有國語課的課文分析或所有課外書籍共讀時的閱讀分析,都屬此範疇。
聽過我分享教學的老師都知道,溫老師的語文課首重「閱讀策略」的落實。「閱讀策略」是任何閱讀推展的重要工作之一,只可惜,實際運用在教學上的老師還是不多,這也造成孩子自學能力或是獨立閱讀寫作的障礙。

「閱讀策略」主要是希望能讓孩子盡早成為一個獨立的學習者,不管是處理大量的資料,還是移植作家的寫作技巧至自己的身上,老師在實施閱讀教學時,若能使用「策略」,絕對能成就師生雙贏。

也許你會問:「閱讀策略直接影響孩子寫小說嗎?」當然,因為懂得分析、歸納擷取重點的人,一樣讀小說,卻比他人多了「順手牽羊」的功夫, 也就是說同樣閱讀一本書, 只要用對方法吸收作者的寫作手法,轉化成自己的寫作能力,就不再是遙不可及的夢想了。

一個懂得運用閱讀策略的老師,懂得文本分析,也會運用提問技巧將重點轉成問題或是活動,教與學永遠呈現思考、辯論的氛圍,清新的氣息,有效的求知過程,活絡了師生的互動,是一種極端理想的學習狀態。
那麼,所謂的閱讀策略有哪些常見的呢?
就形式而言,小學階段最重要的莫過於「文章組織結構」的分析與熟練,例如「故事架構」可以幫助孩子產生適當的故事基模,讓閱讀者認識故事的組織與布局。因此在進行閱讀理解教學時,可以利用故事結構分析法,將整個故事的重要因素以圖表方式呈現,讓學生很快的掌握文章重點。

另外, 若要深度理解文章內容, 則需要培植學生有預測、分類、歸納、推論、摘述重點、自問自答、畫重點、做記號、筆記等能力,至此,閱讀工作不再只是單純的休閒或是知識獲取,對於資訊整理能力也一併習得。再者,就寫小說的訓練角度,這是非常務實的作法。每個故事的背後採用的手法,人物刻化的深度與廣度,情節鋪排的技巧,還有背後所呈現的主題意涵,透過抽絲剝繭、多元角度的批判思考學習模式,不僅能成就專業的小小評論員,也為小說創作提前做準備。

Step 2 【技巧篇】從課文延伸寫作技巧的十三堂課─如何增進學生的寫作技巧

課文延伸寫作

許多老師對於國語課教學感到頭疼萬分,除了無法從教科書,提升孩子的深度閱讀理解能力之外,如何從國語課中教導孩子寫作,更是老師的罩門。

對我而言, 每一年的語文科教學都像是一場場的華麗冒險, 我喜歡帶著孩子,往未知卻充滿探索樂趣的方向前進。許多人認為呆板無趣的教科書,其實很多時候並不盡然,就像許多極具巧思的創意者,能在專門出售廉價衣服的商店,挖到足以令人驚豔的服裝,再搭配出世上絕無僅有,保證不與名人撞衫的行頭,這是本事也是絕活兒,這之前當然少不了得要下番功夫,做點功課,也就是說,只要參透教科書的內涵,進而取其資源並補其不足,照樣能在貧乏又制式的教科書裡,讓孩子既學會閱讀策略,又有方法駕馭寫作,一樣的時間,就能創造出驚人的教學成效,所以說,教孩子寫作,何需「另闢戰場」?
以帶領孩子「故事創作」為例, 只要利用課文提供的素材, 加上適度的引導,故事寫作的功力勢必大增。這麼一來,等到寒暑假要獨立完成超過一萬字的故事,就不再是「癡人說夢」。
 

Step 3 【進階篇】「故事可以這樣寫」的七堂課─課外寫作練習

課外故事的創作
「工欲善其事,必先利其器」,《故事可以這樣寫:紐伯瑞文學獎得獎作家創作絕技手冊》,這本書是任何想學習長篇故事的最佳「利器」,作者蓋兒.卡森.樂文則是我帶領孩子邁向小說寫作之路的貴人。
紐伯瑞文學獎得獎作家蓋兒.卡森.樂文在《故事可以這樣寫》裡和讀者分享她傑出寫作才華的祕密,她教我們怎麼獲取故事靈感,構想出色的開頭和結局,如何撰寫精彩的對話,創造出令人印象深刻的角色……等許多寫作的技巧,並鼓勵讀者試著寫寫看。此外,她還建議我們在寫作陷入困境時該怎麼辦,以及如何運用有助益的批評等;最棒的是,她在書中提供許多寫作練習,藉此激發出我們無窮的想像力。

全文幽默生動的手法,擺脫傳統嚴肅、生硬的說明,我讓全班人手一本,共讀時,常常逗得孩子們樂不可支,笑聲連連,一點都不像教學用書。此書成了孩子小說寫作的「葵花寶典」,而且,用著書裡提供的案例,輕輕鬆鬆就能完成讓人「驚豔」的故事,至今,我依然覺得不可思議,只能讚嘆這真是本充滿「魔法」的小說寫作教學用書。

 

心情小語的寫作
《溫美玉老師的祕密武器─班級經營與寫作》這本書的出版,乃因為我們班除了一學期有二十五篇的作文之外,天天還要記下心情小語。原只為深度了解每個孩子背後的故事,或是讓孩子習慣「一日三省吾身」,增進師生間的情感,消弭無謂的誤會,另外也希冀真正落實班級經營的意義。結果看似浮光掠影的捕捉記錄,卻因為日積月累,滴水穿石的力量,意外造就了孩子寫作的觀察力與行動力,敏銳的心思,精準的眼光,犀利的筆觸,讓小說寫作看似漫長永無止盡的路,有了平日扎實的功夫做後盾,最終「水到渠成」。
在這裡值得一提的是,除了日常生活的紀錄或反思,幾個孩子竟不甘寂寞,平日將每天竄進腦子裡的故事記下,希望末了能將其集結成一篇完整的小說。也是吧!一旦愛上了編故事,珍貴的文思不見得看時看日,說來就來,想來就來,還好手上有這本筆記本,就先抓住這吉光片羽,待日後再仔細梳理,或者,未來也不會再成篇,然而,就讓它這樣躺在小主人的簿子裡,至少,證明它曾經存在過也被安置過, 不也是美事一樁? 我喜歡蓋兒.卡森.樂文在《故事可以這樣寫》中提到,「即使你保留作品,還是不能回到童年,但你可以回顧那個失落的國度裡的自己,也能跨越那道寬闊的河流,更接近當年的自己。」

 

 

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